Critica artículo PROCESO DE INTEGRACIÓN Y USO PEDAGÓGICO DE LAS TIC en LOS CENTROS EDUCATIVOS
La incorporación de las
TIC en Educación, actualmente tiene un gran reto en la mayoría de centros
educativos del mundo y es un tema de nuestro diario vivir, tanto para los que
estamos involucrados en educación como para cada persona que desea aprender al
respecto.
En el presente resumen y
posterior crítica, se basa en el documento de investigación científica de
En el resumen se dará a
conocer un extracto de la información leída, tomando en cuenta también otros
artículos, pero destaca el de Fernández Cruz, F.j.; Fernández Díaz, M.j. y
rodríguez Mantilla, j.M. (Fernandez Cruz et al, 2018). El proceso de
integración y uso pedagógico de las TIC en los centros educativos madrileños.
Luego se encuentran tres ideas críticas al artículo mencionado,
tomando en cuenta otros artículos y referenciando algunos autores basado en
tres tópicos de trabajo colaborativo Stigliano y Gentile (2006), Inteligencias Múltiples (Gardner, 1999) y algunos
estilos de aprendizaje (Kolb , 1984) haciendo énfasis en su alcance actual y de las
oportunidades que representa hoy la incorporación de las TIC dentro y fuera del
salón de clase, en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el actual mundo
cambiante. Reflexionando al final de
esta crítica se encontrarán dos
ideas generales vertidas después de haber investigado este interesante tema.
Por último, se mencionarán
las limitantes de la investigación realizada, que, a criterio personal, en
aquel entonces Manuel Area Moreira, pudo haber tenido en el estudio de este
caso; y también las futuras líneas de investigación documental y científica que
se siguen generando a lo largo de los años, incluso
por el mismo Area, M (2015)
El artículo destaca el trabajo, investigación, continuidad y
desarrollo del proceso que ha llevado hasta ese momento el Proyecto Medusa, el cual aún funciona en España, desde hace
unos años atrás. Se centra en cuatro
centros educativos de Canarias; siendo tres de ellos de Educación Infantil y
Primaria que por primera vez participaban en el Proyecto Medusa y un centro
educativo de Educación Secundaria. El documento permite observar, según indica,
cinco partes; 1) fundamentos teóricos, 2) Contexto educativo de políticas
educativas, 3) diseño de investigación con instrumentos y estrategias
metodológicas que se emplearon, 4) resultados generales de análisis cruzado de
estudios de caso y 5) sus conclusiones respectivas sobre el impacto del
proyecto Medusa. Así mismo se analizaron
cuatro dimensiones y técnicas para la recogida de la información, siendo estas;
a) organización y Gestión de las TIC en el centro, b) las TIC y la práctica de
enseñanza en el aula, c) las TIC y el aprendizaje del alumnado y d) las TIC y
el desarrollo profesional del profesorado.
Se mencionan aspectos como los problemas y objetivos de dicha
investigación, tomando en cuenta algunas preguntas como ¿Qué impacto tienen las
TIC sobre la enseñanza aprendizaje desarrollado en las aulas? , ¿Qué tipo de
innovaciones se introducen en el uso de las nuevas tecnologías? , estas dos en la enseñanza dentro del aula,
como desarrollo profesional del docente y del aprendizaje del alumnado. Se concluye, en dicho artículo que su
innovación se focaliza en la infraestructura y dotación de recursos tecnológicos
y otro poco en procesos pedagógicos organizativos, mencionando que se han
logrado algunas mejoras en la enseñanza y en el aprendizaje de los estudiantes
al utilizar la tecnología digital.
También se indica que al parecer, los resultados obtenidos tienen una
similitud en otros centros estudiados, siendo que el uso de los ordenadores o
computadoras y demás tecnologías digitales, en su mayoría no es se convierte en
un replanteamiento significativo y radical.
Otro aspecto con el que se concluye es lo relevante que tiene un
profesor coordinador TIC en el centro escolar en estudio y que juega un claro
papel al asesorar a otros compañeros en la labor pedagogía de apoyo en el uso
de la tecnología. Se admite también al
final de sus conclusiones que existían aún aspectos no muy claros o bien
oscuros que necesitarán ser estudiados, por lo que no generalizan que sean
estas conclusiones totalmente asignadas a todos los centros educativos. No cabe duda que la investigación realizada
fue un gran precedente, que me ha permitido seguir reflexionando e investigando
lecturas al respecto.
En lo que respecta al artículo, haré mi crítica en
base a tres aspectos. En el primero me referiré al estilo de aprendizaje,
así como algunas formas en que el ser humano a lo largo de la vida aprende y
explora su entorno y mayormente su desarrollo se debe a diferentes ambientes de
aprendizaje (Piaget, 1952), ambiente psicosocial o atmosfera escolar (Patrick
et al., 2007) en los cuales se desenvuelve cada individuo. Si bien es cierto las aulas han ido
incorporando mas tecnología en ellas, y como se lee en este artículo ha sido un
verdadero reto durante década y media, y a pesar de el gran esfuerzo, aún sigue
siendo un reto constante el poder incorporar no solo equipos, sino elemento
humano que en este caso, los docentes son quienes deben capacitarse en
ello. Se lee claramente que la
resistencia al cambio es una de las variables que han frenado la incorporación e
implementación de tecnología en el aula.
Tomando en cuenta lo mencionado deben tomarse en
cuenta también la relación entre estilos y ambientes de aprendizaje, siendo algunos
estilos como el convergente, divergente, asimilador y acomodador (K0lb 1984) citado por
Valerdi (2002) (ver apéndice 1) debiendo estar dotados del espacio necesario y
ubicados de acuerdo al entorno en donde se llevan a cabo para mejorar de manera
amplia y amena el aprendizaje de los estudiantes y que pueda ser también
adecuado para el docente; en este caso, si bien es cierto que ya es un hecho la
incorporación de las TIC en las aulas, aún en mi país, hay mucha carencia de
condiciones de salubridad que deben ser tratadas primeramente antes de poder
pensar en TIC en el aula; aunque ha habido ciertos avances. En si lo indicado en este estudio entre los
años 2006-2008 en los centros educativos de Canarias, muestra una meta a ser
tomada en cuenta, no solo en el lugar en mención; sino también en muchos países
de latino américa.
El
segundo aspecto para realizar otra idea crítica es algo acerca
del aprendizaje colaborativo en lo cual me apoyaré en el siguiente concepto de
Stigliano y Gentile (2006) que dice “el
trabajo colaborativo es un asunto de construcción, en el que se va formando y
modificando las ideas y una constante investigación donde quiera que se realice”
(p.9). que fue referenciado por en el
Congreso nacional de investigación educativa en San Luis Potosí (Hurtado Bello
et al. 2017). Aquí se destaca la “construcción”
de la colaboración y participación tanto de los estudiantes como de los
profesores o docentes, sin embargo, no todos se vieron involucrados o quizá no
estaban familiarizados con la nueva metodología. Según se muestran en los resultados que
menciona en el estudio del segundo documento que se tomó de referencia (Fernandez Cruz, et al., 2018)
en cuanto a la adecuada o bien oportuna capacitación o entrenamiento en
competencias digitales y también lo que afecta significativamente; es el involucramiento
del personal docente, así como de la coordinación tecno-pedagógica que esté
llevando el acompañamiento del proyecto.
En cuanto a esto, pienso que parte de lo que se
consideró en dicho estudio; es el hecho
que se tomaron en cuenta cuatro instituciones o centros de estudios que ya
conocían el Proyecto Medusa y solamente uno, no lo tenía, siendo un centro de Educación
Secundaria; por lo que los resultados pudieron haber sido similares al de las
otras escuelas como menciona en las conclusiones presentadas (Pag 94). Otro aspecto que leo también interesante, es
que, a pesar de que se han dado resultados similares, no por ello generalizan
sus conclusiones, aceptando que pueden existir algunos elementos oscuros que
precisan ser estudiados (Pag 95).
Considero además que debe ser tomando en cuenta;
que el ser humano está dotado de inteligencias múltiples (Gardner et al., 2015),
y que han sido explotadas muy poco, es
importante reincorporar estas pequeñas clausulas o temáticas al artículo en
mención o bien que puedan medirse en próximos estudios.
Finalmente, en mi crítica general, considero que
también el artículo de la investigación realizada; se centró en lo que en la
época permitía el uso de computadoras o bien llamados ordenadores en el aula,
teniendo únicamente estos recursos que se adaptaban en buena cantidad; a los
espacios que se explica en la investigación.
Hoy en día, en varios centros educativos de muchos países se permite el
uso de celulares, pulseras o relojes y tabletas electrónicas; permitiendo un
mejor entorno de aprendizaje de los estudiantes lo cual permitirá a su vez, que
los docentes se actualicen a estas nuevas tendencias de uso, tanto de consulta,
como de trabajo colaborativo y de estudio.
En todo lo mencionado, la participación del cuerpo
docente en las capacitaciones y el aprendizaje a consciencia de las TIC;
propiciarán la mejora continua en el uso en el aula de las TIC.
Reflexiones
propias a la lectura e investigación realizadas.
La importancia hoy de la
integración de las TIC en centros educativos en general, tanto en el mundo y
especialmente en latino américa y mas cercano a mi entorno; mi país Guatemala, se
deberá tomar en cuenta en una incorporación escalonada en cada una de las
esferas de nuestras escuelas públicas y privadas. Difícilmente se tienen oportunidades de
implementar dichas tecnologías en lugares remotos, lo que deja un gran reto por
delante.
Otra reflexión, en este
contexto, es que mientras el personal docente no se capacite en las TIC; será
un camino muy duro el poder realizarlo, manteniendo aún una gran brecha
tecnológica, pues aún se tendrá una enseñanza tradicional de llevar educación a
los estudiantes. Este aspecto debe dar
un giro de 360 grados para que mas alumnos puedan aprender las TIC y poder así
incorporarlas a su trabajo , estudio individual y colaborativo sin dejar a un
lado, los entornos actuales de aprendizaje que garantizan una mejora al sistema
nacional de educación no solo de mi Guatemala, sino del mundo. La elaboración de esta crítica a dicha
lectura, me ha dejado bastante por seguir indagando, leyendo e incorporando a
mi práctica docente; ya que lo mencionado en ambos artículos deja en claro que actualmente
la puesta en marca de TIC en centros educativos de mi país ha sido llevada a
cabo de forma empírica y con poco o quizá nulo acompañamiento de las
autoridades educativas.
De cualquier forma, esta
reflexión final ya es parte diaria en todo el mundo siendo el camino a seguir
en la incorporación de las TIC según los Objetivos de Desarrollo Sostenible en su
objetivo 4. (ODS4, Unesco 2020)
1. Continuar implementando las TIC en centros
educativos de las escuelas públicas como privadas de cualquier parte del mundo,
requiere el compromiso no solo de un gobierno, sino de todos los actores,
siendo los mas importantes; el elemento humano correctamente capacitado, en
este caso, los docentes y padres de familia, así también la aceptación de cada
uno de los estudiantes que se ven involucrados en el proceso
enseñanza-aprendizaje.
2. A lo largo de los últimos diez años se ha
incorporado la integración de tecnología en el aula propiciando así, diferentes
ramas de la educación como lo son música, arte, sexualidad, sociología, física,
pensamiento y razonamiento matemático, así como en varias áreas de la vida y
aún se seguirá teniendo una diversa actualización en el tema.
3. La incorporación de TIC en centros
educativos en la actualidad se pueden utilizar en muchos dispositivos
disponibles y no solamente, en los que anteriormente en el siglo XX recién
pasado se tenían como lo eran; las computadoras de escritorio o notebooks. Ahora se cuenta con tabletas electrónicas,
celulares, pulseras y relojes.
4. La innovación en los centros educativos, es
una ayuda que permite lograr mejores competencias en los futuros ciudadanos y
profesionales de un país , siendo parte de ellas la incorporación de TIC.
5. Las TIC en el aula, son importantes en la
incorporación de la educación tanto presencial como virtual; siendo un útil
recurso que promueve la participación de la comunidad educativa conformada
desde el personal administrativo como a los estudiantes, padres y docentes.
Limitaciones
de la investigación y Futuras líneas de Investigación
A mi pensar, algunas
limitantes que se tienen dentro del artículo leído puedo observar que no se
publicaron en la revista los datos cuantitativos, los cuales pueden dar una
mejor mirada hacia adelante para un posible comparativo futuro.
También se puede observar
que, en el transcurso de la investigación, se tomaron en cuenta mucho las
computadoras (ordenadores) como parte de una incorporación de las TIC, cuando
ahora se cuentan con otros dispositivos adicionales más versátiles y accesibles
que se utilizan en el campo educativo sea por parte del docente o el
estudiante. Esto puede ser una variable
en futuras investigaciones y deben tomarse en cuenta.
También como mencioné en
la tercera crítica, considero que es importante que en futuras investigaciones
pueden incluirse dentro de las preguntas o en la línea de investigación que se
realiza, aspectos de inteligencias múltiples, así como de preveer los adecuados
espacios de aprendizaje que permitan una mejor elaboración.
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ANEXOS O APENDICE
Apéndice 1 – Cuatro estilos de aprendizaje según
Kolb
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